Інклюзивна освіта в казахстані і за кордоном

0
13

з кожним роком у світі зростає кількість дітей з обмеженими можливостями та особливими потребами. Є вони і в рк. Перед суспільством, системою освіти і батьками таких дітей стоїть питання отримання ними освіти. Інклюзивна освіта в казахстані-реальна можливість адекватної соціалізації хлопців. Розповімо про це докладніше.

Інклюзивна освіта в казахстані

У казахстані, за даними профільного міністерства, живе понад 150 тис.дітей-інвалідів. Однак і ці цифри відносні, тому що іноді батьки, уникаючи такого соціального визначення можливостей дітей, не ставлять їх на облік.

Крім того, є діти-представники інших мовних і культурних груп, релігій, ті, хто проживає в сільській місцевості, ті, які належать до маргінальних груп. Вони також відносяться до категорії людей з особливими потребами, тому що соціокультурний формат їх виховання, навчання і життя відрізняється від встановлених в державі стандартів. Ці діти також потребують особливого підходу, коли мова йде про освіту та соціалізацію.

Таким чином, більше 3% неповнолітніх — діти, які вимагають особливого підходу в навчанні та вихованні. Держава стурбована тим, щоб ці члени суспільства отримали адекватну освіту, яка в подальшому допоможе їм адаптуватися до соціуму, реалізувати свій потенціал.

В першу чергу це стосується дітей з обмеженими можливостями. Казахстан в 2008 році став учасником міжнародної конвенції із захисту прав інвалідів. Інклюзивне навчання-обов’язкова складова цього документа.

Що ж це таке? інклюзивна освіта — це спеціальна система дошкільного та шкільного виховання і навчання, яка передбачає залучення в процес на рівних правах дітей, які не потребують психофізіологічної допомоги, і тих, кому вона необхідна. Простими словами, це школа, де в одному класі навчаються діти-інваліди та діти, у яких не спостерігається відхилень психосоматичного характеру.

Донедавна дітки, які мали серйозні проблеми зі здоров’ям, потрапляли до категорії неповноцінних. Це хлопчики і дівчатка, які страждають на дцп, глухонімі або сліпі, з легкими формами розумової відсталості, в тому числі страждають аутизмом. Зазвичай таких дітей батьки віддавали в спеціалізовані школи корекційного формату-в інтернати. Так було і в казахстані.

Але з недавніх пір ситуація стала змінюватися. Оскільки освіта в казахстані доступна всім, то стало питання про створення таких типів навчальних закладів, де б хлопці, незалежно від їх фізіологічних або психологічних можливостей, отримували адекватну соціалізацію і навчалися.

Інклюзивна освіта в рк-нове явище. Це напрямок в шкільному реформуванні, яке передбачає рівні можливості для задоволення всіх потреб і потреб дітей в освіті незалежно від стану їх здоров’я.

Розглянемо, які основні моменти і цілі такої системи навчання в казахстані:

  • всі діти-рівні учасники освітнього процесу;
  • школа адаптує дітей до життя;
  • у дітей-інвалідів буде сформовано розуміння їх затребуваності в суспільстві, значущості і перспектив соціальної реалізації;
  • буде створена гуманістична позиція суспільства, зроблений виховний акцент на милосердя, доброті і рівності всіх людей.

Казахстан в плані впровадження інклюзивності в загальноосвітню систему випереджає центральноазіатські країни. У країні працює 7 центрів, які надають методичну та психолого-педагогічну допомогу освітнім установам, педагогічному складу та батькам, які беруть участь у цьому процесі. Серед них є регіональні центри з впровадження інклюзивності в актюбінській і акмолинській, карагандинській і західно-казахстанській областях, в кизилорді.

Корекційну підтримку таким діткам надають в тринадцяти реабілітаційних центрах, ста сорока дев’яти кабінетах корекційного напрямку, п’ятдесяти восьми консультаціях психолого-медичного типу.

Станом на 2017 рік у казахстані 495 дитячих садків стали працювати за інклюзивним типом. У них отримували відповідну освіту і виховання понад 6 тис. Дітей. Понад 3 тис. Казахстанських шкіл створили умови для впровадження інклюзивного навчання. У цій програмі взяли участь 40 тис. Школярів з особливими потребами.

Передбачається, що до 2020-х рр.в казахстані такі середні навчальні заклади складуть близько 70% від загальної кількості таких закладів, а дошкільні — 30%.

З якими проблемами стикається казахстанське суспільство в процесі впровадження інклюзивної освіти?

  1. суспільство не готове до реалізації такої стратегії навчання. багато батьків дітей без особливостей у розвитку побоюються того, що внаслідок такого навчання виявиться відставання в засвоєнні програми їхніми дітьми. Батьки хлопців-інвалідів бояться психологічного дискомфорту, соціального остракізму (насмішок, знущань), які будуть переживати їхні діти. До того ж такі школярі вимагають особливого підходу, часто — корекції, чого загальноосвітня система не передбачає. Тому батьки обох категорій школярів вимагають додаткової роботи соціальних психологів, які підтримають і сформують адекватне ставлення до спільного навчання дітей. Тобто існує необхідність мотивації батьків реалізувати подібну гуманістичну стратегію розвитку суспільства.
  2. підготовка педагогічного складу. як виявилося, в казахстані небагато фахівців-дефектологів, які могли б навчати дітей з особливими потребами, проводити з ними корекційні заняття. Якщо в 2011 році підготовка дефектологів велася в казахському національному педагогічному університеті імені абая і на спеціалізованій кафедрі в актюбінському державному педагогічному університеті імені к.жубанова, то в 2017-му фахівців цього профілю готували 17 вузів країни. З 2014 року перепідготовку за цим напрямком пройшли 2,7 тис.педагогів.
  3. зміна методів і способів навчання, переоснащення технічної бази. на жаль, методика навчання дітей з особливими потребами в казахстані не завжди відповідає духу часу. Тому активно ведуться розробки системи навчання таких учнів з використанням комп’ютерів та інших сучасних технічних засобів (аудіо, відео). Крім того, жорсткі державні стандарти освіти не передбачають адекватність оцінки успішності дітей-інвалідів. Їх потрібно переглядати і створювати більш гнучку систему, яка б враховувала індивідуальні особливості дітей.

Багато хто ставиться з сумнівом до перспективи інклюзивної освіти. В першу чергу це стосується батьків школярів, розвиток яких описується як нормальне. Не всім хочеться, щоб дитина вчилася в класі, де є хлопчик чи дівчинка з інвалідністю, особливо якщо відхилення стосуються не тільки фізіологічної, а й психічної та психологічної сторони їх особистості.

Давайте познайомимося з досвідом інших країн, щоб зрозуміти, добре це чи погано.

читайте також: ментальна арифметика: що це таке

Інклюзивна освіта: світовий досвід

Світова практика показує, що обмеження соціальних можливостей і фактично викидання особливих дітей з соціуму мають негативні наслідки для розвитку суспільства. Відчуження людини, яка має якісь особливі потреби,-це прояв приниження і дискримінації. Такі явища притаманні бездуховному і прагматичному суспільству, в якому не цінується особистість.

Виходячи з цього, західні країни формують адекватне сприйняття людей з інвалідністю як органічної складової суспільства. Вони його повноцінні члени, які заслуговують на повагу і можливостей для самореалізації.

Таке ставлення формує в першу чергу освітня система. На заході розроблено кілька технологій взаємодії дітей з обмеженими можливостями (ів) і звичайних хлопців, серед яких:

  • розширення доступу до освіти. згідно з ним, рішення отримувати загальну освіту-самостійне рішення людини з обмеженими можливостями або його опікунами. Державні форми освіти при цьому не зазнають складних змін.
  • мейнстрімінг — форма соціальних контактів, що обмежуються святами і спільним проведенням дозвілля.
  • інтеграція передбачає приведення дітей-інвалідів до стандартів загальної освіти. Тобто система навчання залишається тією ж, а ось з дітьми проводиться педагогічна та корекційна робота, яка дозволяє їм на рівні зі звичайними дітьми освоюватиМатеріал.
  • інклюзія 8>—>- включення дітей-інвалідів до загальноосвітньої системи шляхом зміни методик, матеріально-технічних баз для повноцінного навчання.

Останній метод виявився найбільш гуманним і ефективним. Розглянемо, як він реалізований у великобританії:

  1. в англії більше 22% всіх неповнолітніх-діти, які мають особливі освітні потреби. З 1976 року діти-інваліди у великобританії отримали право навчатися в звичайних школах, але тим, у кого важкі форми порушень, рекомендовано вчитися в спеціальних навчальних центрах.
  2. у британії всі ступені освіти (дошкільна, початкова школа і середня) взаємопов’язані — це єдиний навчальний конгломерат. Тому психологи і педагоги з ранніх років надають консультації і спостерігають за особливими дітьми, формують у них необхідні навички та вміння. Ця тенденція поширюється і на старшу школу.
  3. школи англії, в яких реалізована програма інклюзивної освіти, підтримуються державою — їм виділяють асигнування. Проводиться підготовка фахівців.
  4. дітки з ов вчаться в звичайних класах нарівні з іншими учнями. Вчителі контролюють, щоб не виникало поділу дітей на більш-менш розвинених, з поганим або хорошим здоров’ям, розумово зрілих і відстаючих у розвитку.
  5. школи надають дітям-інвалідам за потребою асистента, створюють індивідуальну освітню програму, видають пристосування і засоби, які захищають їх від залякувань і переслідувань.

У школах і дошкільних установах англії з дитинства формують позитивне ставлення до людей з обмеженими можливостями. Наприклад, діткам в саду пропонують грати з ляльками, у яких очевидні ознаки інвалідності, або пристосуваннями, які супроводжують життя інваліда, наприклад лялькової інвалідним візком.

Інклюзивна освіта дозволяє людині з обмеженими можливостями відчути себе повноцінним членом суспільства, знайти свою стезю і стати корисним оточуючим.

Ті ж, хто спільно з такими дітьми здобуває освіту і не відноситься до категорії інвалідів, вчиться милосердю, терпимості, різноманітності, розуміння потреб і можливостей, вчиться долати егоїзм, формує позитивне ставлення до світу.

читайте також: як навчити дитину швидко читати